독서토론 논술교육 전공

가. 교육과정 목표

독서토론논술교육 전공 교육과정은 교사들에게 학교교육이나 사회교육, 가정교육 현장에서 기초 문해력과 이를 바탕으로 한 독서, 토론, 논술을 중심으로 하는 통합적 문식성 교육을 효과적으로 기획할 수 있는 능력, 지도할 수 있는 능력, 연구할 수 있는 능력을 갖추게 함을 목적으로 한다.

나. 교육과정 운영 방법

(가) 전공 필수과목

독서, 토론, 논술 교육에 대해 올바른 이해를 바탕으로 학교교육과 사회교육, 가정교육 현장에서 요구되는 기초 문해력과 통합적 문식성 능력을 체계적으로 지도하고 탐구할 수 있도록 ‘독서교육론’, ‘초기 문해력 교육’, ‘토론교육의 이해와 실제’, ‘논술교육의 이해와 실제’, ‘독서토론논술 교육 연구’를 개설한다.

(나) 전공 선택과목

독서와 함께 이루어지는 토론과 논술의 통합적 교육 능력을 갖추기 위해 ‘독서토론논술 프로그램의 조직과 운영’, ‘독서토론논술 프로그램 개발’,‘독서토론논술의 통합적 지도’를 개설한다. 토론 교육을 심화할 수 있도록 ‘스토리텔링의 이해와 실제’를, 논술 교육을 심화할 수 있도록 ‘독서와 글쓰기’,‘논증의 이해와 실제’를 개설한다. 독서 교육을 심화할 수 있도록 ‘독서와 매체 읽기’, ‘독서 심리 연구’등을 개설한다. 그 밖에 치유적 독서 능력을 학습할 수 있도록 ‘독서 치료와 문학 치료’‘독서와 문학’을, 유치원과 초등학교 저학년의 초기 문해력 교육을 탐구할 수 있도록 ‘유아 언어 교육의 이해와 실제’,‘초기 문해력 교육 실습’을 개설한다.

(다) 학위논문지도

① 2학기에 지도교수를 배정하여 논문 주제를 설정한다.

② 3학기에 1차 예비논문(proposal)을 발표하게 하고, 수정의 과정을 거치게 한다.

③ 4학기에 2차 예비논문을 발표하게 하고 보완의 과정을 거치게 한다.

④ 5학기에 논문을 집필하고 심사 논문을 제출한다.

(라) 종합시험(3과목)

종합시험은 전공 필수에서 2과목, 전공 선택에서 1과목을 실시하며 70점 미만일 경우 탈락한다. 외국어 및 종합시험에 합격한 자에 한해 학위논문을 작성할 수 있는 자격을 부여한다. 단, 종합시험 과목은 상황에 따라 유동적일 수 있다.

다. 교육과정 운영표

1) 야간제 및 계절제: 2025학년도 입학자부터 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5
전공 과정 (30)	필수 (12)	3-1독서교육론	3	전필	12학점
		초기문해력 교육	3
		토론교육의 이해와 실제	3
		3-3독서자료론	3
	선택 (15) (택5)	3-2독서토론논술 프로그램의 조직과 운영	3	택5	15학점
		2-2독서와 문학	3
		유아 언어 교육의 이해와 실제	3
		2-3독서와 매체 읽기	3
		논증의 이해와 실제	3
		독서치료와 문학치료	3
		2-4독서와 글쓰기	3
		2-5독서토론논술 프로그램의 개발	3
		3-4독서발달론	3
		2-6독서 문제의 진단과 교정	3
		2-1독서토론논술 교육 연구	3
		독서토론논술의 통합적 지도	3
		논술교육의 이해와 실제	3
		독서 심리 연구	3
		스토리텔링의 이해와 실제	3
		초기 문해력 교육 실습	3
		그림책의 이해와 교육	3
교과학점 계(27)			27		6	6	6	6	3
논문(P/F)		･학위논문
계(27)			27		6	6	6	6	3

2) 야간제 및 계절제: 2022학년도 입학자부터 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5	(6)
전공 과정 (30)	필수 (15)	독서교육론	3	전필	15학점
		초기 문해력 교육	3
		토론교육의 이해와 실제	3
		논술교육의 이해와 실제	3
		독서토론논술 교육 연구	3
	선택 (16)	독서토론논술 프로그램의 조직과 운영	3	택5	15학점
		독서와 문학	3
		유아 언어 교육의 이해와 실제	3
		독서자료론	3
		독서와 매체 읽기	3
		논증의 이해와 실제	3
		독서치료와 문학치료	3
		독서와 글쓰기	3
		독서토론논술 프로그램의 개발	3
		독서발달론	3
		독서 문제의 진단과 교정	3
		독서토론논술의 통합적 지도	3
		독서 심리 연구	3
		스토리텔링의 이해와 실제	3
		초기 문해력 교육 실습	3
		그림책의 이해와 교육	3
논문		･학위논문	P/F
졸업이수 학점 계(30)			30		6	6	6	6	6
논문대체(6)		독서토론논술 교육 세미나 Ⅰ	(3)							(6)
		독서토론논술 교육 세미나 Ⅱ	(3)
논문대체 포함 총 이수 학점 계(36)			30(6)		6	6	6	6	6	(6)

3) 야간제 및 계절제: 2020학년도 입학자부터 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5
전공 과정 (30)	필수 (15)	독서교육론	3	전필	15
		초기 문해력 교육	3
		토론교육의 이해와 실제	3
		논술교육의 이해와 실제	3
		독서토론논술 교육 연구	3
	선택 (15) (택5)	독서토론논술 프로그램의 조직과 운영	3	택5	15
		독서와 문학	3
		유아 언어 교육의 이해와 실제	3
		독서자료론	3
		독서와 매체 읽기	3
		논증의 이해와 실제	3
		독서치료와 문학치료	3
		독서와 글쓰기	3
		독서토론논술 프로그램의 개발	3
		독서발달론	3
		독서 문제의 진단과 교정	3
		독서토론논술의 통합적 지도	3
		독서 심리 연구	3
		스토리텔링의 이해와 실제	3
		초기 문해력 교육 실습	3
교과학점 계(30)			30		6	6	6	6	6
논문(P/F)		･학위논문
계(30)			30		6	6	6	6	6

4) 야간제 및 계절제: 2017학년도 입학자부터 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5
전공 과정 (24)	필수 (12)	･초등국어교육학연구	3	전필			12
		･초등국어과교육과정 및 교재 연구	3
		･초등국어교육연구방법론	3
		･초등문학교육연구	3
	선택 (12) (택5)	･초등작문교육연구	3	택5			15
		･초등고전문학교육연구	3
		･초등화법교육연구	3
		･초등국어교육평가연구	3
		･문학이론특강	3
		･초등독서교육연구	3
		･초등문법교육연구	3
		･시문학특강	3
		･한국어교육특강	3
		･아동문학교육 연구	3
		･복합양식문식성교육연구	3
		･초등국어수업분석연구	3
		･설화문학 특강	3
교과학점 계(27)			27		6	6	6	6	3
논문(P/F)		･학위논문							○
계(27)			27		6	6	6	6	3

5) 야간제 및 계절제: 2016학년도 이전 입학자 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5
전공 과정 (27)	필수 (12)	･초등국어교육학연구	3	전필			12
		･초등국어과교육과정 및 교재 연구	3
		･초등국어교육연구방법론	3
		･초등문학교육연구	3
	선택 (15) (택5)	･초등작문교육연구	3	택5			15
		･초등고전문학교육연구	3
		･초등언어교육연구	3
		･초등화법교육연구	3
		･초등국어교육평가연구	3
		･문학이론특강	3
		･초등독서교육연구	3
		･초등문법교육연구	3
		･아동언어발달연구	3
		･서사문학특강	3
		･시문학특강	3
		･한국어교육특강	3
		･아동문학교육 연구	3
		･복합양식문식성교육연구	3
		･초등국어수업분석연구	3
		･설화문학 특강	3
교과학점 계(27)			27		6	6	6	6	3
논문연구(3)		･논문연구Ⅰ	1				1
		･논문연구Ⅱ	1					1
		･논문연구Ⅲ	1						1
논문(P/F)		･학위논문							○
계(30)			30		6	6	7	7	4

※ 2015학년도 입학자부터는 계절제도 5학기제를 적용함

6) 계절제: 2014학년도 이전 입학자 적용

구 분(학점)		교 과 목 명	학점	선택 구분	학기별 학점배당
					1	2	3	4	5	6
전공 과정 (27)	필수 (12)	･초등국어교육학연구	3	전필			12
		･초등국어과교육과정 및 교재 연구	3
		･초등국어교육연구방법론	3
		･초등문학교육연구	3
	선택 (15) (택5)	･초등작문교육연구	3	택5			15
		･초등고전문학교육연구	3
		･초등언어교육연구	3
		･초등화법교육연구	3
		･초등국어교육평가연구	3
		･문학이론특강	3
		･초등독서교육연구	3
		･초등문법교육연구	3
		･아동언어발달연구	3
		･서사문학특강	3
		･시문학특강	3
		･한국어교육특강	3
		･아동문학교육 연구	3
		･복합양식문식성교육연구	3
		･초등국어수업분석연구	3
		･설화문학 특강	3
교과학점 계(27)			27		6	6	6	6	3
논문연구(3)		･논문연구Ⅰ	1					1
		･논문연구Ⅱ	1						1
		･논문연구Ⅲ	1							1
논문(P/F)		･학위논문								○
계(30)			30		6	6	6	7	4	1

라. 교과목 설명

1) 전공 필수

□ 독서교육론(Theory of Reading Education)

독서교육에 관한 입문적 주제들을 포괄하여 학습한다. 독서의 개념, 과정, 원리를 이해하고 독서교육을 이론적․실제적 관점에서 탐구하여 독서교육 전문가로서 갖추어야 할 학문적 기초와 전문성을 획득한다.

□ 초기 문해력 교육(Theories and Practice of Early Literacy Education)

초기 문해력과 초기 문해력 교육에 대한 이론적, 실천적 연구들을 개관한다. 초기 문해력 조기 개입 프로그램에 대한 탐구를 토대로 초기 문해력 교육을 둘러싼 다양한 쟁점을 해결하는 방안을 모색한다.

□ 토론 교육의 이해와 실제(Study on Teaching Debate and Communication)

음성 언어를 활용하여 자신의 생각을 정확하게 표현하고 상대방과 적절하게 소통할 수 있는 지도 방법을 학습한다. 토론의 필요성, 토론의 가치, 교실 의사소통에서 토론의 역할 등에 대한 이해를 토대로, 학생들이 토론을 통해 적극적으로 상호작용할 수 있도록 유도하기 위한 다양한 지도 방법을 학습한다.

□ 독서 자료론 (Studies on Reading Materials)

독서 자료는 독서교육 실천 국면에서 중요하게 고려해야 할 요인이다. 독서 자료의 내용, 형식 및 체제, 작가, 독서 자료를 둘러싼 사회적 지표, 독자의 독서 목적이나 인지적 수준, 정의적 특성 등을 고려하여 다양한 유형의 독서 자료 선정 방법과 각각에 부합하는 읽기 방법에 대해 탐색한다.

2) 전공 선택 교과

□ 독서토론논술 프로그램의 조직과 운영(Designing a Literacy Program)

독서토론논술 지도의 목적에 따라 학습 대상 및 목적, 상황 등에 맞게 독서토론논술 프로그램을 조직하고 운영하는 방법을 습득한다. 기존의 프로그램 변형 및 새로운 프로그램 개발을 포괄하여 독서토론논술 프로그램을 조직할 수 있는 능력을 배양한다. 또한 독서토론논술 프로그램의 운영에 있어 유의해야 할 점이 무엇인지 탐색하여 실제적으로 독서토론논술 프로그램을 조직하고 운영하는 능력을 함양한다.

□ 독서와 문학(Literature in Reading Education)

문학 작품의 독서자료적 특성과 문학 읽기, 그리고 문학교육에 관해 연구한다. 특히 삶의 본질과 관련된 문학교육의 측면을 부각시키고 이러한 본질에 기반하여 독서교육 현장에서 문학교육이 실천적으로 이루어질 수 있는 방안을 모색한다.

□ 유아 언어 교육의 실제

(Practical guide to Literacy Education for Young Children)

유아의 언어 습득에 대한 제반 이론 및 유아 언어 발달의 의미를 탐색하고 이를 기초로 유아에게 적합한 언어 교육 지도 내용과 교수학습 방법 개발을 실천적으로 모색한다. 유아를 대상으로 그림책 읽기 지도 방법, 유아를 대상으로 통합적 입문기 문자 지도의 방안을 탐구한다.

□ 독서와 매체 읽기(Understanding of Reading and Media Literacy)

독서론적 관점에서 이해 대상인 매체의 특성을 파악하고 매체 읽기 방법을 연구한다. 새로운 의사소통 환경에서 재개념화된 매체의 개념을 폭넓게 수용하여 문자 언어 기반의 읽기뿐만 아니라 이미지, 비디오, 다양한 디지털 맥락에서의 기호 체계 등을 포함한 다중적 양식으로서의 매체의 개념을 설정하고, 이에 대한 읽기 방법을 연구한다.

□ 논증의 이해와 실제(Study on the Argumentation Theory)

토론과 논술, 비판적 읽기의 바탕이 되는 다양한 논증 이론에 대하여 이해한다. 논증 이론의 언어적, 인지적, 사회적 맥락에 대한 이해를 바탕으로 논증이 매개하는 다양한 언어 현상을 분석하고 이를 활용하는 과정을 탐구한다.

□ 독서치료와 문학치료(Bibliotherapy and literature Therapy)

독서를 통해 주의가 산만하거나 정서적 문제를 겪는 사람을 치료하는 방법을 탐구한다. 아울러 문학 작품을 통해 정서불안, 우울증 등 심리적으로 문제를 안고 있는 사람들의 상태를 진단하고 치유의 길로 가는 과정을 탐구한다.

□ 독서와 글쓰기(Theories of Reading and Writing)

이해와 표현의 통합적 이해의 맥락에서 글쓰기와 독서의 관계를 연구한다. 독서를 통한 사유의 결과를 문자언어를 통해 체계적으로 표현하기 위해 독서와 글쓰기의 관계를 정선하고 학습 요소를 추출하여 계열화한다. 이에 따라 쓰기 교수학습 원리를 개발하고 지도 방법을 모색하여 이를 실제적으로 적용하는 방법을 연구한다.

□ 독서토론논술 프로그램의 개발(Developing a Literacy Program)

교육과정에 대한 이해를 바탕으로 독서토론논술 프로그램 개발과 관련된 다양한 이론을 탐색한다. 독서토론논술 교육의 목적에 따라 독서토론논술 프로그램을 주체적으로 개발하고 운영할 수 있는 역량을 갖추고 이를 학문적으로 탐구하는 능력을 함양한다.

□ 독서발달론(Children’s Language Development and Reading)

아동·청소년 발달 단계를 고려하여 발달적 측면에서 이해의 원리와 독서능력 발달 과정을 이해하고 발달 단계나 수준에 따른 교육 내용 및 방법을 학습한다.  아동·청소년의 독서발달과정에서 나타나는 인지적 요인과 심리학적인 특성들을 파악하여 독서지도에 미치는 영향을 구체적으로 연구한다.

□ 독서 문제의 진단과 교정(Diagnosing Reading & Corrective Reading)

독서 부진아(혹은 느린 학습자)나 지연 독자를 진단하여 학습을 방해하는 결함이나 약점을 제거하는 데에 목적이 있다. 미시적 차원에서 독서 부진아의 독서 문제를 진단, 분석하고, 독서 부진아에게 적합한 학습 과제 및 프로그램을 개발하여 독서 부진아에게 최적화된 학습 조건을 제공할 수 있는 방안을 모색한다.

□ 독서토론논술의 통합적 지도(Teaching Integrated Literacy)

독서토론논술은 읽고 말하고 듣고 쓰는 일련의 과정으로 이루어지며, 이는 분절적으로 이루어지는 것이 아니라 통합적인 양상을 보인다. 이에 기반하여 독서토론논술을 통합적으로 접근하여 교실상황에 적용하고 실천할 수 있는 방법 및 전략을 모색한다.

□ 독서심리연구(Psychology of Reading)

1970년대 이후 인지심리학적 연구의 관점에서 독서의 과정, 독서의 원리에 대한 일련의 연구가 활발히 수행되었다. 이와 같은 연구 성과에 대한 이해를 토대로, 독서의 심리적 과정에 대해 학문적으로 접근한다.

□ 스토리텔링의 이해와 실제

(Study on the History and Future of Storytelling)

구술 기반 스토리텔링에서부터 문자, 아날로그, 디지털 기반 스토리텔링 등에 이르기까지 인류가 계발한 모든 스토리텔링의 역사를 통시적, 공시적으로 살펴보는 한편, 호모 나렌스로서의 인류가 지향할 독서와 말하기, 글쓰기의 미래적 모형을 예측해 본다.

□ 논술 교육의 이해와 실제(Study on Teaching Writing Argumentative Essay)

정보전달 및 설득을 목적으로 하는 글쓰기의 특성을 고려한 체계적인 논술 지도 방법을 학습한다. 논술에서 논증의 필요성, 학습과 논증적 글쓰기의 관계, 논증적 글쓰기의 가치 등에 대한 이해를 토대로, 학생이 논술 쓰기를 통해 의미 구성 능력을 향상할 수 있도록 유도하기 위한 다양한 지도 방법을 학습한다.

□ 독서토론논술 교육 연구(Literacy Education Research Methodologies)

독서토론논술 교육을 주제로 한 논문을 대상으로 다양한 독서토론논술 교육 연구 방법을 탐색한다. 독서토론논술 교육 관련 현상을 수량화하고 객관화하는 양적 연구 방법론의 세부 방법인 조사 연구, 기술 연구, 상관 연구, 실험 연구 등의 방법을 익혀 양적 연구 방법을 적용한 연구를 수행할 수 있는 능력을 기른다. 또한 독서토론논술 교육 관련 현상에 대한 관찰에 기초한 질적 연구 방법론을 익혀 연구 대상 선택, 질적 면담, 참여 관찰, 자료의 수집, 자료의 분석 및 해석 등의 방법을 토대로 질적 연구 방법을 적용한 연구를 수행할 수 있는 능력을 기른다.

□ 초기 문해력 교육 실습(Practicum in Early Literacy Professional Training)

초기 문해력 개별화 조기 개입을 위한 교육 프로그램을 구성하기 위한 이론적 및 실천적 지식을 획득한다. 초기 문해력에 어려움을 겪는 학습자의 문제점을 파악한 후 각 학습자의 특성에 부합하는 교육 프로그램을 구성하며, 이에 대한 반성적 성찰을 통해 초기 문해력 교육의 경험을 확장한다.

□ 그림책의 이해와 교육(Criticism and Education of Picture-books)

글과 그림이라는 두 가지 매체가 결합하여 이루어진 텍스트인 그림책의 성격과 특징에 대해 이해한다. 대표적인 그림책, 교육적 의미가 있는 그림책에 대한 실제적 탐구를 통해 그림책에 대한 비판적 안목을 기르며, 이를 바탕으로 그림책 교육의 방향을 실제적으로 탐구한다.

3) 논문 대체 교과

□ 독서토론논술 교육 세미나 Ⅰ(Seminar for Literacy Research Ⅰ)

독서토론논술 교육과 관련한 최신 연구물을 대상으로 연구 성과를 점검하고 연구 결과에 대해 상호 토론의 과정을 수행함으로써 독서토론논술 교육 관련 주제에 대한 이해를 심화시켜 독서토론논술 교육 전문가로서의 자질을 향상한다.

□ 독서토론논술 교육 세미나 Ⅱ(Seminar for Literacy Research Ⅱ)

독서토론논술 교육과 관련하여 일반 학습자의 인지적․정서적 특성, 학습 부진아, 영재 학생 등 특수한 학습자의 인지적․정서적 특성을 중심으로 연구 성과를 점검하고 연구 결과에 대해 상호 토론의 과정을 수행함으로써 독서토론논술 교육의 대상에 대한 이해를 제고하여 독서토론논술 교육 전문가로서의 자질을 향상한다.